viernes, 30 de octubre de 2015

TRABAJO MONOGRÁFICO


Año de la Diversificación Productiva y Fortalecimiento de la Educación

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”
IDIOMAS-INGLÉS

ÁREA                         : TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II

TRABAJO                 : MONOGRAFIA

PROFESOR               : FLORES MACOTELA, EBACIO NEON 

ESTUDIANTE            : EDITH CASTRO CASAS

ESPECIALIDAD       : IDIOMAS-INGLÉS

CICLO                         : VI

AYACUCHO – PERU
2015


AUTORIDADES DE LA IESPP “NSL”

DIRECTOR:
PROF. MENESES TORRES, Manuel
JEFE DE LA UNIDAD ACADÉMICA:
PROF. FERNÁNDEZ PINCOS Eudes
JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA:
PROF. MONTOYA TORRE,  Hugo
JEFE DEL AREA ACADÉMICA DE INGLÉS:
PROF. CALSINA JOVE Moisés Agustín
AREA CURRICULAR: TEORIA DE LA EDUCACION  - II
PROF DEL AREA: PROF. FLORES MACOTELA Ebacio Neón


















A mi padre, que desde el cielo cuida de mí, a mi madre que siempre me apoya y a mi familia que siempre están a mi lado.







INDICE
CARÁTULA             
PORTADILLA
DEDICATORIA        
PRESENTACIÓN    
CAPÍTULO I             
Nociones fundamentales, educación, pedagogía, paradigma, enfoque, modelo  
Teoría de la educación: sujetos, elementos y procesos de la educación y ciencias auxiliares
Pedagogía     
Educación     
Teoría Pedagógica    
CAPÍTULO II
La Educación Nueva
Las Escuelas Democráticas
La Pedagogía Libertaria
El Conductismo y Neo conductismo Frederic Skinner
Teoría Cognitiva y de Construcción del Aprendizaje de Piaget
Teoría Sociocultural de Vigotski
Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel
El Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner
Teoría del Procesamiento de Información de Gagné, Mayer, y Pascual Leone
CAPITULO III
Teoría del Desarrollo Moral de Piaget.
Teoría del Desarrollo Moral de Laurence Kohlberg.
Teoría del Desarrollo Moral de Carol Gilligan.
CAPÍTULO IV
Sugerencias
Conclusiones
Bibliografía







PRESENTACIÓN
El área curricular de teoría de la educación II en el VI semestre, presenta distintas teorías psicopedagógicas cuyo conocimiento contribuirá a la labor docente actual y futura de los estudiantes.
 Contiene las distintas teorías del aprendizaje, incluye los resúmenes realizados; la crítica y aplicación del temario, esperando sirva de base a los distintos estudiantes que puedan buscar información en él.
El presente módulo está organizado en tres unidades formativas; primera unidad formativa, que contiene teoría pedagógicas de la nueva escuela, el conductismo, cognitivismo, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y teoría del procesamiento de información. Segunda unidad formativa, que contiene teoría del desarrollo moral de Laurence Kohlberg, teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud, teoría psicosocial de Erik Erikson, teoría humanista o existencial de Abraham Maslow,  Aportes pedagógicos de Antón Makarenko, la teoría de la reproducción cultural: Pierre Bourdieu y la Educación liberadora y pedagogía crítica. La tercera unidad formativa contiene las teorías de Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples; Edgar Morin-pensamiento complejo-los siete saberes para la educación del futuro, Educadores Peruanos, La teoría de sistemas: Niklas Luhman, Teoría de la acción comunicativa: Junger Habermas,
Pedagogía de la Ternura: Alejandro Cusianovich, Las competencias docentes: Philippe Perrenoud, Enfoques del Sistema Curricular Nacional Y Neurociencia: una ciencia para el aprendizaje











CAPÍTULO I
PRIMERA UNIDAD
EDUCACIÓN
La educación es:              
“EXUDERE”: sacar, extraer, exteriorizar.
“EDUCARE”: nutrir, criar, alimentar.
•          Viene a ser un proceso sociocultural permanente.
•          Es un instrumento fundamental de la sociedad.
•          Ámbito personal comprende la socialización y la individualización.
•          Ámbito social se manifiesta como transformación.
Fichas de resumes. Teoría de la educación II - 2015. La educación.

RECORDEMOS QUE:
La educación es un proceso continuo que el  individuo adquiere un conjunto de experiencias mediante sus relaciones en las instituciones educativas o comunidad de su entorno.

PEDAGOGÍA
Es una ciencia de la educación, se fundamenta en un sistema orientado y organizado de: Leyes, Principios e Hipótesis científicas.
También describen y explican la realidad educacional.
Tiene por objeto el proceso de formación de la personalidad del hombre.
CURRÍCULO
Expresa la síntesis de las intenciones educativas, planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica.
Propone los aprendizajes que deben construir los estudiantes en función a las necesidades y demandas sociales.
APRENDIZAJE
Es una actividad de construcción personal.
Son representaciones significativas de un objeto.
Construcción de conocimientos mediante la interacción del medio socio cultural y natural.
ENSEÑANZA
•          Conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el docente en interacción con sus estudiantes.
•          Tiene el propósito de crear oportunidades.
•          En la enseñanza, el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo.
EVALUACIÓN
Proceso permanente de información y reflexión sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Es realizado por los sujetos centrales del proceso educativo.
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Los paradigmas son modelos, ejemplos, tipos, patrones o son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez.
CARACTERÍSTICAS:
a)        Es una idea, creencia, comportamiento arraigado y aceptado como verdadero.
b)        Lo comparte una comunidad con un número elevado de miembros.
c)         Puede tener un sustento teórico o ideológico.
En pedagogía, se suele aplicar el término paradigma a un enfoque, modelo o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido.
ENFOQUES EDUCATIVOS
Un enfoque es una manera de concebir, organizar, direccionar, orientar y realizar la educación y el aprendizaje en función a una perspectiva, que pueda dar origen a distintas corrientes y modelos pedagógicos.


MODELOS EDUCATIVOS
Son las representaciones de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones los cuales ayudan a direccionar y dar respuestas.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Son una línea de pensamiento pedagógico, con carácter innovador, que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.
Las corrientes pedagógicas son de varios tipos:
RADICALES: proponen cambios profundos en el sistema educativo.
MODERADAS: pretenden mejorar un aspecto particular de la concepción o la práctica pedagógica.
INNOVADORAS: ofrecen nuevas alternativas en educación.
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
Una tendencia es un impulso, una aspiración, un deseo, una inclinación hacia algo. Mientras tanto que en la educación, la tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedagógica.
APRENDIZAJES.
La educación es un proceso sociocultural permanente por la cual las personas se van a ir desarrollándose permanentemente. Y van a ir adquiriendo un conjunto de experiencias mediante o de acuerdo a sus relaciones con los de su entorno.
La educación se considera como un instrumento fundamental de la sociedad porque gracias a ello podemos intercambiar experiencias o aprendizajes con las demás personas.
CRÍTICA
La educación es muy importante porque gracias a eso se puede transformar y reconstruir la sociedad. Hoy en día ya casi la educación esta marginada o no lo toma mayor importancia. Ahora tenemos mayor facilidad para la educación porque ya todo está a nuestro alcance esto se debe gracias a la tecnología pero muchas veces no conviene porque preferimos el facilismo nada más ya.


RECONCEPTUALIZACIÓN
La educación es un proceso de constante cambio, un continuo aprendizaje que día a día el individuo va adquiriendo gracias al intercambio de ideas con las personas de su alrededor.
APLICACIÓN
Enseñarles cosa novedosas utilizando materiales didácticos los cuales hagan que el alumno preste mayor atención y tenga un aprendizaje significativo y que sea duradero y lo ponga en práctica.


















CAPÍTULO II

LA EDUCACIÓN NUEVA
 Movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX, encaminado a perfeccionar y vitalizar la educación existente en su época. La escuela nueva reconoce al niño como la única realidad en torno al cual debe efectuarse una programación escolar y la actividad profesional del docente. Es la educación que promueve una educación personal. Atendiendo a las necesidades e intereses del niño.
La educación nueva es una tendencia pedagógica uno de los representantes principales es ferriere que define como el internado familiar establecido en el campo, donde la experiencia del niño sirve de base a la educación intelectual, mediante el empleo adecuado de los trabajos manuales.

REPRESENTANTES:
v  Rousseau
·         Plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.
·         Se basó en los conocimientos psicológicos y pedagógicos de su tiempo para efectuar una profunda crítica de los mismos y plantear alternativas teóricas.

v  Pestalozzi
·         La educación está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.
·         El fundamento es el conocimiento de la intuición.
·         Basado en las experiencias.


v  María Montessori
·         Su método es empírico y experimental basado en la realidad.
·         El objetivo principal de este método es desarrollar las posibilidades del niño en un ambiente estructurado agradable y motivador.

v  Cousinet
·         La importancia del método del trabajo libre y cooperativo.
·         El trabajo en grupo.
·         Formación intelectual-educación social-libertad personal del niño.
·         El papel del profesor es el estar a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidades de ayuda.

v  Froebel
·         Se apoya en las teorías naturalistas y en la experiencia.
·         Diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje que está relacionado con la realidad de las cosas.

CARACTERISTICAS

·         Concepción de la infancia y su repercusión en la educación.
·         Concepción del profesor y su papel en la educación.
·         Renovación metodología.

EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA:
Es un ideal educacional en el cual la democracia es tanto una meta como un método de instrucción. Trae valores democráticos a la educación y puede incluir autodeterminación dentro de una comunidad de iguales, así como valores tales como la justicia, respeto y confianza. La escuela democrática más antigua que aún existe es Summerhill, en Suffolk, England, fundada en 1921, se distinguía por la asistencia voluntaria a clases.

PEDAGOGÍA LIBERTARIA:

La pedagogía libertaria hay que entenderla unida a todo un movimiento social, sus principios: libertad del individuo, en contra de la autoridad, autonomía del individuo y el juego como acceso al saber. Alexander Sutherland Neill, defiende que los alumnos deben auto regularse y que la finalidad de la existencia es la felicidad. La educación ha de ser para la vida, liberarlos de su miedo a través de la expresión y del juego .Actividad.

REPRESENTANTES:
1.    Rousseau:

·         Plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.
·         Se basó en los conocimientos psicológicos y pedagógicos de su tiempo para efectuar una profunda crítica de los mismos y plantear alternativas teóricas.


2.    Pestalozzi:

·         La educación está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.
·         El fundamento es el conocimiento de la intuición.
·         Basado en las experiencias.

3.    María Montessori:

·         Su método es empírico y experimental basado en la realidad.
·         El objetivo principal de este método es desarrollar las posibilidades del niño en un ambiente estructurado agradable y motivador.


4.    Cousinet:

·         La importancia del método del trabajo libre y cooperativo.
·         El trabajo en grupo.
·         Formación intelectual-educación social-libertad personal del niño.
·         El papel del profesor es el estar a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidades de ayuda.

5.    Froebel:

·         Se apoya en las teorías naturalistas y en la experiencia.
·         Diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje que está relacionado con la realidad de las cosas.





CARACTERÍSTICAS:

v   Concepción de la infancia y su repercusión en la educación.
v   Concepción del profesor y su papel en la educación.
v   Renovación metodología.

CRÍTICA:

§  Usa el método de la intuición como camino correcto a seguir.
§  La educación tiene una triple actividad: espíritu-vida intelectual, corazón-vida moral, mano-vida práctica.

APLICACIÓN:

Podríamos aplicarlo en el aula teniendo en cuenta al niño como la única realidad donde  todo debe girar y en torno al cual debe efectuarse una programación escolar, tanto los docentes y los padres de familia donde podemos ver la realidad con la actividad profesional del docente.
En Ayacucho de alguna manera debemos promover ese tipo de educación que promueve una educación personal, atendiendo a las necesidades e intereses del niño.













EL CONDUCTISMO Y NEO-CONDUCTISMO

EL CONDUCTISMO:
 Es el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta.
El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. El núcleo central del conductismo está constituido por su concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje.
La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada, en principio sólo por uno de ellos.
Jhon B. Watson, pensaba que la conducta podía explicarse siempre con la fórmula de estímulo-respuesta.
Las leyes de la conducta: las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, se denomina condicionamiento ER (estimulo- respuesta).
Condicionamiento clásico
Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia a un estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un alimento para un animal).
Condicionamiento operante:
Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable.

NEO CONDUCTISMO:

B. F. Skinner, señala que el aprendizaje explica la conducta y el aprendizaje por su parte está controlado por reforzadores. Sólo la conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir, explicar y controlar la conducta. Skinner puntualiza que si bien la situación específica determina la respuesta, no toda la gente reacciona del mismo modo frente a una situación dada. Skinner sustenta la propuesta del Condicionamiento Operante, el establecimiento de asociaciones de estímulos y respuestas; cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado.
Como fundador de esta corriente es B.F.SKINNER, THORNDLKE Y HULL.   
El neo conductismo es la evolución de la corriente conductista. 
Su propósito es elaborar una teoría general del aprendizaje, basado en la experimentación con procedimientos de condicionamiento clásico. 
El ser humano es un procesador activo de la información que recibe del entorno. 
 La gran diferencia que hay entre conductismo y neo conductismo es que en el conductismo la situación de aprendizaje se da en la relación que establecen: el estímulo, la respuesta y el condicionamiento. 
El neo conductismo es manipulando los refuerzos se podría predecir y controlar la conducta.

FREDERIC SKINNER
El conductismo es una teoría psicología que tiene por objeto el estudio del comportamiento exterior (motor verbal o glandular), en donde se percibe en los sentimientos.
El conductismo se espera que frente a un estímulo haya una respuesta.
 Skinner realizo experiencias de laboratorio con animales. Principalmente con ratones y palomas.
El aporte de skinner fue transformar el simple condicionamiento en un condicionamiento operante.

ANÁLISIS:

Se aplica el condicionamiento.
 Se realiza un estímulo- respuesta.
En el proceso de enseñanza mediante un estímulo que tiene un significado para el futuro.
Es una acción que va ser seguida por algo deseable.




CRITICA:

Si bien sabemos que el conductismo que el condicionamiento siempre se da en todos los individuos, el condicionamiento clásico y operante es el aprendizaje cuando nosotros deseamos lograr y aprender de la vida.

RECONCEPTUALIZACION:

El conductismo se realiza con el estímulo- respuesta, se basa a lo que el individuo va a desear y va poder conocer de la vida.

APLICACIÓN:

El dinero para un bebe no significa nada, pero para los adultos si porque fueron condicionados a desear el dinero porque aprendieron que se relaciona con los alimentos, otras cosas básicas.



LA TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET
Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver problemas para poder      adaptarse.
La adaptación se relaciona con la inteligencia que es la capacidad que nos permite interpretar, comprender la realidad y actuar frente al medio.
El sujeto construye el conocimiento a través de la asimilación y la acomodación.
Las operaciones mentales que se organizan en esquemas (repetición, generalización y                 diferenciación).



El aprender tiene que ver con que el sujeto pueda incorporar, asimilar y apropiarse (acomodación de los contenidos, habilidades y destrezas según sus esquemas o estructuras d acción).
 El lenguaje es considerado por Piaget como función simbólica.
El desarrollo cognitivo se da desde la infancia hasta la vida adulta.
El profesor pretende conocer cómo evoluciona la mente de sus alumnos.

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Estadios del desarrollo cognitivo

1. Sensorio- motor (0-2 años): inteligencia práctica.
2. Operatorio concreto (7-12 años): tareas operacionales concretas seriación, clasificación, conservación.
3.  Operatorio formal (12-15 años): interiorización, cuantificación, hipótesis, variables.

ANÁLISIS:

La inteligencia es la capacidad que permite interpretar.
          Es a través de la asimilación – acomodación.
          El sujeto construye su conocimiento e interpreta la realidad.
          El sujeto es quien interactúa con el medio para que pueda aprender.

CRÍTICA:

Dentro del constructivismo se da desde el nacimiento, ya que hay una relación entre el docente y alumno y eso es muy bueno que haya una buena relación entre el docente con sus alumnos, ya que sus conocimientos  van evolucionando y desarrollándose a lo largo de su vida.

RECONCEPTUALIZACIÓN:

Piaget menciona los estadios del desarrollo cognitivo donde el niño desarrolla sus capacidades, como la asimilación- acomodación.

APLICACIÓN:

Los niños de 3 años captan más o aprenden con músicas, juegos, etc. si tocamos el tema de los colores la docente va a realizar con una música de los colores, después de haberla cantado los niños ya van a poder diferenciar los colores en inglés.


TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKI

El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como la interacción comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales particulares; en esta interacción el conocimiento se construye primero por fuera (relación inter psicológica) y en segundo lugar de manera intra psicológica.

La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender. La zona de desarrollo próximo o ZDP es la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial. El andamiaje es una situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es trasformar al novato en experto, las características del andamiaje son: ajustable, temporal, es audible y visible.


ANÁLISIS:
Desarrollo del sujeto en el medio social en donde vive.
El desarrollo es cultural porque va poder aprender a través de sus experiencias que uno tenga.
   La interacción entre el sujeto y su contexto.

CRÍTICA:

Los estudiantes tiene que reciben una educación de acuerdo al contexto y se tiene que relacionar con el ambiente; ya que nosotros somos testigos que los docentes no trabajan o brindan una educación de acuerdo al contexto que se encuentran ya que; la sociedad misma y los individuos ayudan a un buen aprendizaje.

RECONCEPTUALIZACIÓN:

La sociocultural, lo importante dentro de este tema es que el sujeto es función donde vive y se desarrolla, a través de sus propias experiencias y va a poder desarrollar sus capacidades.
Lo más importante es el lenguaje donde el sujeto va poder expresarse tanto en sus sentimientos y conocimientos en el contexto.

APLICACIÓN:

El tema de las frutas, a través del contexto que se encuentran los niños, para que los alumnos obtengan estímulos a través de los recursos del individuo.


TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

Considera que el aprendizaje es significativo sólo cuando el estudiante es capaz de relacionar sus conocimientos previos con la nueva información que se le presenta, es decir, sus experiencias constituyen un factor de importancia. Los conocimientos previos más generales permiten “anclar” los nuevos y más particulares, la estructura cognitiva debe estar en capacidad de discriminar los nuevos conocimientos y establecer diferencia para que tengan algún valor para la memoria y puedan ser retenidos como contenidos distintos.
El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores y se buscan soluciones. El estudiante debe tener una actitud favorable para aprender, ha de estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que sabe. El docente debe conectar didácticamente el nuevo conocimiento con los saberes previos que posee el estudiante y con su utilidad para la vida, para que el aprendizaje resulte significativo.


Tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que presenta objetos reales que tiene significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra mamá puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También un aprendizaje por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos.
Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formas frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

ANÁLISIS:

Da importancia al lenguaje para lograr un aprendizaje verbal.
Se destaca desde el aprendizaje memorístico, repetitivo basado en la construcción de los nuevos conocimientos.
El descubrimiento es por sí mismo.
El factor importante es la motivación para el alumno.

CRÍTICA:

Estoy de acuerdo con los planteamientos de Ausubel, para experimentar un aprendizaje significativo y duradero, es importante que el estudiante este motivado tenga predisposición, que desee aprender; ya que aquello determinara su atención y concentración en clases.
Todos poseemos saberes previos respecto a un tema o hecho, lo que permitirá anclar nuestro nuevo conocimiento a los saberes previos.
El aprendizaje debe ser activo, donde se experimente, busque soluciones e incremente la imaginación.

RECONCEPTUALIZACIÓN:

El aprendizaje significativo, que el estudiante va poder vincular su aprendizaje con su estructura mental, el aprendizaje se da por el descubrimiento por si solos.

APLICACIÓN:
El tema de los animales, cuando el docente muestra imágenes donde el estudiante va aprender a mencionar en inglés; pero el estudiante va poder investigar más a lo profundo.








EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO POR JEROME BRUNER

Para Jerome Bruner el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción donde el sujeto descubre por sí mismo los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.


El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafié la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo  en tres etapas de maduración, llamados modos psicológicos de conocer: Modo enativo, significa que la representación del mundo se realiza a través de la acción de la respuesta motriz; Modo icónico, se realiza a partir de la acción y mediante el desarrollo de imágenes que representan la secuencia de actos implicados en una determinada habilidad. Modo simbólico, surge cuando se internaliza el lenguaje como instrumento de cognición.


CRÍTICA:

Me parecen positivos los planteamientos de Bruner que el aprendizaje es resultado del descubrimiento que realiza el estudiante, para ello se debe brindar un ambiente estimulante, con múltiples alternativas para descubrir, que impulsen a resolver problemas.
Estoy en desacuerdo en que varios docentes realizan sus sesiones de clase en forma expositiva, donde el estudiante no descubre ni participa activamente, desde la educación inicial se debe propiciar a que el estudiante observe, manipule y descubra; lo que concluirá en un aprendizaje duradero y práctico.

RECONCEPTUALIZACIÓN:

El aprendizaje se basa, en que el alumno va a poder a descubrir, ya que la finalidad de Bruner es que el aprendiz sea un descubridor, ya que el alumno va poder transformar la información en el lenguaje.
El estudiante aprende a través del contexto.
Actividad:
1. Realice un cuadro comparativo entre los tipos de aprendizaje. 2. Proponga ejemplos basados en la realidad en los que se observe los tipos de conocimientos o tipos de aprendizaje significativo.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
Para Jerome Bruner el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción donde el sujeto descubre por sí mismo los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafié la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo en tres etapas de maduración, llamados modos psicológicos de conocer: Modo enativo, significa que la representación del mundo se realiza a través de la acción de la respuesta motriz; Modo icónico, se realiza a partir de la acción y mediante el desarrollo de
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imágenes que representan la secuencia de actos implicados en una determinada habilidad. Modo simbólico, surge cuando se internaliza el lenguaje como instrumento de cognición.



APLICACIÓN:

La aplicación que daría es el tema de los números, al momento de enseñarles tengo que enseñarles la pronunciación; en la pizarra se coloca el número cinco, el estudiante va poder diferencias en diferentes símbolos  como en bolitas o incluso en el mismo número.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE GAGNÉ, MAYER Y PASCUAL LEONE

El modelo de Gagné y sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de información a un sistema estructurado donde esta información será modificada y reorganizada a través de su paso por algunas estructuras hipotéticas y fruto de este proceso, esa información procesada produce la emisión de una respuesta.
Las fases o etapas en el acto de aprender: motivación (promesa de un refuerzo), aprehensión y percepción selectiva (atención), adquisición (codificación memoria de corto a largo plazo), retención (permanencia indefinida o desvanecimiento paulatino), Recuperación de la información, Generalización(a situaciones variadas), desempeño o actuación y retroalimentación.


CRITICA:

Nos menciona que todos los seres humanos tenemos memoria a corto plazo y a largo plazo, pero basémonos en los alumnos, ellos que hacen mayormente memorizarse tan solo para aprobar el área y al pasar del tiempo ni se acuerdan lo que hicieron en el colegio, y a mi opinión o debería sr así, desde donde viene el interés del área hacia los alumnos es el docente, si los alumnos no captan es porque el docente no tiene una buena metodología y debe cambiar esa metodología para sus alumnos para obtengan un aprendizaje.

RECONCEPTUALIZACIÓN:
La teoría del procesamiento de información nos menciona que el hombre es un procesador de información, el hombre no se va a basar con el contexto sino con la interacción subjetiva.




APLICACIÓN:
La teoría estudiada es aplicable al área del inglés, por ejemplo las etapas en el acto de aprender, son plasmadas en la sesión de aprendizaje; si se enseña un tema “Prepositions of place”, se motiva  a los estudiantes previamente llamando su atención, así sucesivamente se llevan a cabo las fases del aprendizaje y finalmente al realizar un reviw se retroalimenta lo aprendido.
El tema del verbo to be en inglés, la docente va realizar su clase con imágenes porque así los estudiante lo captan mejor y aprender con facilidad.

































CAPÍTULO III

DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET:

Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral para formular sus teorías el respeto por las reglas y la idea de justicia de los niños; busca entender la moralidad de adentro hacia afuera.
Etapa premoral: cinco primeros años, los niños representan las cosas y las acciones por medio del lenguaje, pero no realizan razonamientos abstractos, por lo que no comprenden el significado de las normas generales, la moral se caracteriza por la heteronomía.

Etapa heterónoma o del realismo moral; se da entre los 5 y los 10 años. Los niños en esta edad tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas como podrían ser sus padres, Dios o la policía. Piensan que las normas son sagradas e inalterables, perspectiva dicotómica de bien o mal.

Etapa autónoma, a partir de los 10 años ya se percatan de que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser impugnados y modificados con el conocimiento de las personas a las que rigen.

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE LAURENCE KOHLBERG
Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles, cada nivel compuesto por dos etapas; el paso de una etapa a otra es un proceso de aprendizaje irreversibles en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoración y acción.


MORAL PRECONVENCIONAL; se da entre los 4 y los 11 años de edad. En  esta edad las personas actúan bajo controles externos, obedecen las reglas para evitar castigos y obtener recompensas o por egoísmo.
Etapa 1, esta etapa es la de orientación hacia el castigo y la obediencia. En esta etapa la bondad o maldad de una conducta depende de sus consecuencias.
Etapa 2 de hedonismo ingenuo, en esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas; se valoran los actos en función de las necesidades que satisface. El niño aún enfocado en la moral material.

MORAL CONVENCIONAL:
Etapa 3 de orientación del niño bueno, los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás. El individuo actúa con intención y se tiene en cuenta las circunstancias.
Etapa 4 de preocupación y conciencia social, se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley, lo correcto es la obediencia a la norma, por creencia que la ley mantiene el orden social, no debe transgredirse, a menos que haya un motivo que lo exija.





MORAL POSTCONVENCIONAL
Etapa 5 de orientación del contrato social, las personas piensan en términos racionales, valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío.
Etapa 6 de moralidad de principios éticos universales; el individuo define el bien y el mal basado en principios éticos elegidos por el mismo de su propia conciencia. Se basan en normas abstractas de justicia y respeto por todos los seres humanos que trascienden cualquier ley o contrato social.
Se actúa de acuerdo a normas interiorizadas y se actuara mal si se va en contra de estos principios.

TEORÍA DE CAROL GILLIGAN:

En los estudios de Gilligan salió a la luz la ética del cuidado, pone el acento en el respeto a la diversidad y en la satisfacción de las necesidades del otro.



Primer nivel: Atención al yo para asegurar la supervivencia el cuidado de sí misma.
Transición, consideración del planteamiento del primer nivel como egoísta.
Segundo nivel, conexión entre el yo y los otros por medio del concepto de responsabilidad, la atención a los demás y la relegación de sí mismo a un segundo plano.
Transición: Análisis del desequilibrio entre auto sacrificio y cuidado, reconsideración de la relación entre el yo y los otros.
Tercer nivel; inclusión del yo y de los otros en la responsabilidad del cuidado.
Necesidad de equilibrio entre el poder y el cuidado de sí mismo por una parte y el cuidado a los demás por la otra.


CRÍTICA:

En nuestra actualidad, el desarrollo moral en los niños, para mi hay niños que ni siquiera tienen respeto a los demás, incluso dentro de una institución educativa no respetan las reglas y no debe ser así, se tiene que respetar todas las normas que se acuerdan.





RECONCEPTUALIZACIÓN:

Se basa en el razonamiento moral para poder formular las teorías como el respeto por las reglas. El sujeto va poder expresar sus actitudes.
Los niños representan cosas y acciones por medio del lenguaje que les va permitir recordar para el futuro.
Rodos los niños se basan en principios éticos elegidos por ellos mismos, de su propia conciencia.

APLICACIÓN:

En una institución educativa los niños tiene que basarse en valores que su dicente tiene que motivarlo a que reconozcan su propia interculturalidad ya sea su religión, vestimenta, etc. 


























CAPITULO IV

SUGERENCIAS


Después de ver y analizar todos los exponentes y representantes en la educación y el aspecto moral, social y cultural y para lograr una educación de calidad, el docente orientará sus esfuerzos hacia el desarrollo de competencias cognoscitivas, ejercitando en el niño la comunicación verbal aunada al arte de saber escuchar. Deberá propiciar en el niño el gusto por el autodescubrimiento, planteándole problemas que individualmente irá resolviendo a fin de desarrollar su imaginación y su creatividad paralelamente a la constitución y adopción de un pensamiento analítico, reflexivo y crítico.

Asimismo, las prácticas que el maestro proponga tenderán a mostrar al alumno el mundo natural, cultural y social en el que se desenvuelve, con el objeto de hacerlo partícipe de la construcción de su entorno.

Lo anterior pone de manifiesto que el docente contribuye en forma sustancial a lograr los propósitos que la educación básica se plantea, dado que su materia constituye una plataforma ideal para tal efecto.









CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta todas las teorías descritas anteriormente podemos concluir que consideramos la igualdad social y educativa como un objetivo a conseguir y la diversidad humana como un hecho de partida, no como un problema a  resolver.

La educación es una de las actividades más antiguas e importantes de la humanidad, por tal motivo es importante que los trabajadores en el área estén familiarizados con los autores, procedimientos usuales y terminología comprendida en la Educación.

Algunos de los conceptos afines a la Educación son formación, enseñanza, aprendizaje, instrucción, capacitación, entre otras, ubicadas en la educación formal, no formal e informal; son sólo algunos de los términos que componen la acción educativa, los cuales común mente se utilizan en situaciones similares y deben diferenciarse, para su correcta utilización.

La comunidad educativa reconoce la importancia de la educación para la convivencia y la paz y la necesidad de que los centros escolares se impliquen en ella, como una tarea nueva consecuencia de los cambios en los procesos de socialización de la infancia y la juventud.

Aunque se reconozca la necesidad e importancia de la misma, existen en la comunidad educativa, sobre todo en el profesorado, muchas dudas y dificultades:

No hay acuerdo en la comunidad educativa sobre la función de la institución escolar en la educación para la convivencia y la paz y cómo se ha de llevar a cabo; tampoco existe acuerdo cómo compaginar la educación en valores con la enseñanza de los saberes académicos de la que siempre se ha responsabilizado.






BIBLIOGRÁFIA


Teoría del aprendizaje de la educación contemporánea
 Teoría de aprendizaje en la educación contemporánea Mv fénix EI,n.l primera       edición 2014.pag;14}
www.Hablemos sobré constructivismo.blogspot.com
http://teduca3.wikispaces.com/2.+conductismo
//psicologiadelosaprendizajesb2010ula.blogspot.com/2011/12/teoría-conductista-y-neoconductista.html
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Teoría de aprendizaje en la educación contemporánea Mv fénix EI,n.l primera edición 2014.pag;16}







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