Ø La distinción básica entre las tres grandes corrientes
(conductismo, cognitivismo y constructivismo) radica en la forma en que se
concibe el conocimiento. Para el conductismo, el conocimiento consiste
fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos
externos que se encuentran en el ambiente. El cognitivismo considera el
conocimiento básicamente como representaciones simbólicas en la mente de los
individuos. El constructivismo, cómo el término lo sugiere, concibe al
conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a
través de un proceso de aprendizaje. Para el constructivismo, el conocimiento
no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es
una elaboración individual relativa y cambiante.
Ø Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el
precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado
diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o
modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque
constructivista social permanece.
FUNCIONES MENTALES
Ø Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las
inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con
las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores
es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.
Ø Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro
comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, (Aquí puede verse una
crítica adelantada al conductismo). La conducta es impulsiva.
PROCESO DE APRENDIZAJE
Ø La zona de desarrollo real o también denominada interpsicológico,
es cuando el alumno resuelve problemas por sí solo.
Ø El camino que toma desde la ZDR hasta la ZDPot. Es
denominado como andamiaje cognitivo por ser de proceso interactivo. Es la
distancia para llegar a la ZDPot. a esta distancia se le denomina ZDReal.
Ø En tanto la ZDPot. es de carácter intrapsicológico.
Ø La interacción social al sujeto de la educación determina
el aprendizaje (proceso cognitivo)
ÁNALISIS
Ø En esta teoría se considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En ello Vigotsky plantea que la mejor
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
Ø El ser humano trae consigo un código genético, el cual se
encuentra en función al aprendizaje. Su teoría toma en cuenta la interacción
social y cultural en contra posición de Piaget pero considera a su vez al
estudiante como sujeto activo que construye su propio aprendizaje.
Ø Los individuaos construyen su propia comprensión, es
decir, que el aprendizaje es un proceso constructivo.
Ø Está basada en la psicología del desarrollo y la
epistemología genética.
Ø Su propósito es entender cómo se desarrolla el
conocimiento en los niños.
Ø Se basa en dos principios importantes los cuales son la
adaptación y la organización.
PRINCIPIOS IMPORTANTES
Ø La psicología cognitiva concibe al sujeto como un
procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos
en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Ø Aprender es el
desarrollo de aptitudes para comprender la realidad que permitirán la emisión
de respuestas adecuadas ante diversos contextos. El aprendizaje es interpretado
en términos de la modificación y adquisición de estructuras de conocimiento.
Ø Estudia aspectos
observables y no observables. Explora los siguientes procesos memoria,
percepción, recuerdo, olvido, transferencia y asimilación.
Ø Entre los procesos
anteriormente mencionados, es a través de la asimilación como se produce el
aprendizaje significativo. En este proceso, la estructura que recibe el nuevo
conocimiento y ese nuevo conocimiento se modifican dando lugar a una nueva
estructura de conocimiento.
Ø Para desarrollar
los procesos cognitivos que permitirán alcanzar la adquisición, retención y
aplicación de los conocimientos, el cognitivismo facilita que el estudiante sea
consciente de sus propios procesos cognitivos permitiéndoles ser más independientes
y reflexivos.
Ø Considera al
individuo como un ser activo, constructor de su propio conocimiento, el cual
surge a partir de sus conocimientos previos.
Ø Los expertos
afirman que la postura cognitiva considera al aprendizaje en toda su complejidad
al considerar los aspectos externos del ambiente (estímulos, información) y los
aspectos internos (procesos mentales).
Ø El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran
aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones
de los niños en cada edad.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Ø El desarrollo fisiológico determina el proceso de
aprendizaje.
Ø El aprendizaje va relacionado a la madurez.
Ø El desarrollo precede al aprendizaje.
Ø Es un proceso interno.
Ø Es un aprendizaje por etapas.
Ø El aprendizaje es una modificación de los esquemas
mentales.
EL ESTUDIANTE
Ø Es crítico
Ø Es reflexivo
Ø Poseedor de estructuras mentales
MOTIVACIÓN Y METODOLOGÍA
Ø A través de juegos didácticos
Ø Es intrínseca, parte de las necesidades del estudiante.
Ø Descubrimiento
Ø Es crítico reflexivo y experimentable.
Ø Se usa la participación activa del estudiante, teniéndolo
como sujeto de la educación y no como objeto de la educación como la hace
mención el conductismo.
Es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido
durante muchos años y de mayor tradición.
Se basa en un modelo de comunicación vertical que sitúa al
docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor de las
situaciones y los contenidos, dejando al alumno en un estado pasivo.
EL PAPEL DEL DOCENTE
El docente es modificador de las conductas de los alumnos en
el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados e en momento
oportuno.
Modelador y programador.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Una enseñanza basada
en los contenidos (logocentrismo)
Aprendizaje mecánico y repetitivo.
Se ve la inteligencia como algo heredado y no es susceptible
a ser modificado
EVALUACIÓN
Se evalúan
productos y resultados, con pruebas
objetivas de un modo cuantitativo.
NEO CONDUCTISMO
SKINNER
En sus teorías formales no aplica en absoluto las
concepciones del sentido común, según las cuales todo ser humano es consciente
y autónomo. En uno de sus libros, Más allá de la libertad y la dignidad (1971),
aduce que el concepto de hombre autónomo, que en esencia significa que el ser
humano tiene libre albedrío, ha caducado, porque carece de utilidad para
predecir y controlar la conducta. Dice que la conducta es conformada por sus
propias consecuencias.
Skinner se centra principalmente en los aspectos mecánicos y
automatizados del comportamiento humano. En sus teorías no aplica las
concepciones del sentido común, según las cuales todo ser humano es consciente
y autónomo. En uno de sus libros, Más allá de la libertad y la dignidad (1971),
dice que el concepto de hombre autónomo, que en esencia significa que el ser
humano tiene libre albedrío, ha caducado, porque carece de utilidad para predecir
y controlar la conducta. El tema central de su obra es que la conducta es
conformada por sus propias consecuencias. Hacemos lo que nos rinde o retribuye,
nos abstenemos de hacer lo que no nos rinde o retribuye.
La principal característica de la escuela democrática es que
la participación en ella se da por los alumnos y el personal es libre e
igualitario. Esto se aplica mediante la toma de decisiones conjuntas por parte
de todos los representantes en lo relativo a la organización cotidiana y el
aprendizaje.
El conocido escrito Tolstoi fue el pionero en la apertura de
una escuela de este tipo en su Rusia natal a finales del siglo XIX. Pero la que
sin duda mayor notoriedad ha alcanzado es la escuela Summerhill, fundada por
Alexander s. Neill.
ASPECTOS
Currículo = no es prefijado
Calificaciones = No existen al no tener un currículo
Juego = No hay restricción de ningún tipo al jugar.
PEDAGOGÍA LIBERTARIA
Ø La pedagogía libertaria tiene grandes ventajas, pues
propicia la autonomía y la capacidad de elección en los niños, lo que hace no
solo que decidan o que quieren aprender y en esa medida que lo hagan a su
gusto, si no que se hagan responsables de eso que eligieron de modo tal que no
integren a su verbo las escusas.
Ø Toda la sociedad influye en la educación por ello no
debemos quedarnos sola en la transformación de la escuela ya que la vida es la
principal escuela. No tenemos que centrarnos solo una determinada edad la
infantil para introducir estas ideas y comportamientos. aunque es la edad más
importante para introducir valores cuando todavía la sociedad, la familia, el
poder, y las medios de comunicación no han influido negativamente en nosotros.
Sino que esta educación debe ser una formo de funcionamiento continua en
nuestras vidas.
ALEXANDER NEILL
Ø El hecho de que los niños dispongan de un amplio margen de
autonomía y libertad no implica que en la escuela reine el libertinaje.
Ø La verdadera libertad es la que no supone un abuso de los
derechos ajenos, la verdadera liberta está asociada al respeto y la
responsabilidad.
Es la educación que promueve una educación personal.
Atendiendo a las necesidades e intereses del niño.
Surgen como una reacción contra los viejos sistemas
educativos. Desarrollan funciones intelectuales y morales, olvidándose de lo
puramente memorístico y promoviendo la actividad del alumnado.
ANTECEDENTES
El término Escuela Nueva se refiere a un conjunto de
principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer
tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.
CARACTERÍSTICAS
Ø Rechaza a la
escuela memorística
Ø Tiene una formación para el espíritu crítico
Ø Cultiva la vocación de los alumnos
Ø Posee una enseñanza activa y objetiva
Ø Tiene una enseñanza individualista
REPRESENTANTES:
PESTALOZZI
Ø La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación
infantil y escolar.
Ø El proceso del desarrollo humano (sensitivo, intelectual y
moral) tiene que seguir el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin
adelantarse artificialmente al mismo.
Ø Usa el método de la intuición como camino correcto a
seguir.
Ø La educación tiene una triple actividad: espíritu-vida
intelectual, corazón-vida moral, mano-vida práctica.
Ø Una enseñanza para la vida, a través de la enseñanza de un
oficio.
Ø El docente no debía ser una figura autoritaria.
Ø Una enseñanza para ambos sexos.
MARÍA MONTESSORI
Ø La educación se basa en la plena libertad del niño para
desarrolla sus propias iniciativas: el niño tiene que tener la plena libertad
para desarrollase por lo que el maestro no tiene que imponerle ni enseñarles
nada, solo le debe de dirigir y vigilar su desarrollo.
Ø Se logra el aprendizaje del niño a través de su interés
espontáneo. VIDEO DE LA ESCUELA NUEVA:
